Connected

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Introduction

L’éducation numérique en Suisse romande

Concept didactique de la méthode Connected

Structure de la méthode Connected

Planification horaire

Pictogrammes

Pictogrammes du livre de l’élève

Environnement technique nécessaire (infrastructure, Scratch)

Évaluation des compétences

Chapitre 1 – Le monde des médias

De quoi s’agit-il?

Principes théoriques

Le rôle des médias

Que sont les médias?

Compétences médiatiques

Relevé de l’utilisation des médias

Médias et réalité

Informations complémentaires

Organisation de l’enseignement

Planification

1A | Les médias – tes compagnons de tous les jours

1B | Ton agenda des médias

1C | Héroïnes et héros

1D | Les médias, c’est quoi?

1E | Les médias et les messages

1F | Les médias et la réalité

1G | À quoi servent les médias?

1H | Le monde de l’information

1I | Regards

1J | Naviguer en toute sécurité sur internet

1K | Une fois sur la toile, toujours sur la toile

1L | Voir et être vu

Évaluation axée sur les compétences

Chapitre 2 – Chercher et trouver sur internet

De quoi s’agit-il?

Principes théoriques

Procédure de recherche d’informations

Les questions faciles et difficiles

Les collections verticales de documents

Les fournisseurs d’information

Le fonctionnement des moteurs de recherche

L’évaluation de l’information

Informations complémentaires

Organisation de l’enseignement

Planification

2A | Qui cherche trouve

2B | Bien rangé, vite trouvé!

2C | Planète ou dieu de la guerre?

2D | Plusieurs mots-clés!

2E | Comment fonctionnent les moteurs de recherche?

2F | L’index d’un moteur de recherche

2G | Le classement d’un moteur de recherche

2H | Rechercher comme les pros

2I | Les questions faciles et difficiles

2J | Gérer le débit de l’information

2K | Les girafes et les 400 cous

Évaluation axée sur les compétences

Chapitre 3 – Les informations en un coup d’œil

De quoi s’agit-il?

Principes théoriques

Différents formats de présentation des informations

Une compétence de base: savoir présenter

Le planificateur d’itinéraire en tant que service d’information

Informations complémentaires

Organisation de l’enseignement

Planification

3A | Comment aller de A à B?

3B | Vite au but

3C | Parfaitement aligné

3D | Bien trié, c’est à moitié gagné

3E | Lire les images

3F | Lire et écrire

3G | Le dialogue entre mots et images

3H | Une présentation réussie

3I | Ta propre présentation

Évaluation axée sur les compétences

Chapitre 4 – Du code de tous les jours au code numérique

De quoi s’agit-il?

Principes théoriques

Qu’est-ce qu’un code?

Les codes dans la vie de tous les jours

Tout en 0 et 1

Des codes pour les lettres de l’alphabet: ASCII et Unicode

Langage de programmation Scratch

Informations complémentaires

Organisation de l’enseignement

Planification

4A | Des codes à chaque coin de rue

4B | Comment résonne le message?

4C | Les codes dépassent les frontières

4D | Calculer comme les Romains

4E | oui / non – on / off

4F | Des zéros et des uns partout

4G | La gymnastique des doigts: compter en binaire

4H | Le code ASCII: écrire en binaire

4I | Bits, octets et mégaoctets

4J | Le poids des livres

4K | Les consommateurs de mémoire…

4L | Programmes informatiques: voir à l’intérieur

Évaluation axée sur les compétences

Chapitre 5 – L’image point par point

De quoi s’agit-il?

Principes théoriques

Les images matricielles

Les images matricielles en informatique

Les formats de fichiers pour les images

Le codage d’images matricielles

La manipulation d’image

Informations complémentaires

Organisation de l’enseignement

Planification

5A | Images sous la loupe

5B | Grandes et petites matrices

5C | Les images matricielles en informatique

5D | Compresser les grandes images

5E | Dessiner comme un robot

5F | Le robot-peintre: regarde à l’intérieur!

5G | Les boucles et les conditions

5H | La retouche d’image

5I | La manipulation d’images

5J | Une question de point de vue

5K | Une question de cadrage

Évaluation axée sur les compétences

Compléments

+1 Tutoriels vidéo

De quoi s’agit-il?

Créer des tutoriels vidéo en classe

Propositions de sujets pour des tutoriels vidéos

Exemples de tutoriels vidéo

Informations complémentaires

+2 Écrire des histoires ensemble

De quoi s’agit-il?

Du cadavre exquis à l’histoire à 8 mains

Écrire des histoires ensemble sur internet

Corriger le texte en commun

Informations complémentaires

+3 Se garer en toute simplicité

De quoi s’agit-il?

Jeu de rôle: Ordinateur de bord

Aide au stationnement avec Scratch

Quels robots éducatifs sont recommandés?

+4 De la matière première à l’ordinateur

De quoi s’agit-il?

Les pays producteurs de matières premières

Travailler dans l’industrie électronique

Les déchets électroniques

Informations complémentaires

à bientôt!

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Introduction

Éducation numérique

Concept didactique de la méthode Connected

Structure de la méthode Connected

Planification annuelle

Pictogrammes

Pictogrammes du livre de l’élève

Environnement technique nécessaire (infrastructure, Scratch)

Évaluation des compétences

Chapitre 1 – Poivre et sel – bits et octets

De quoi s’agit-il?

Principes théoriques

Architecture en couches d’un ordinateur

Organigrammes de programmation (en logique & informatique)

Informations complémentaires

Organisation de l’enseignement

Planification

1A | Pizza et ordinateur

1B | L’ordinateur – couche par couche

1C | C’est prêt!

1D | Logiciel et système d’exploitation

1E | Mémoire de stockage et mémoire vive

1F | Processus en cours

1G | Une chose après l’autre

1H | Soustraire, soustraire, …

1I | Schématiser les processus

Évaluation axée sur les compétences

Chapitre 2 | Le b.a.-ba de la programmation

De quoi s’agit-il?

Principes théoriques

Algorithmes et programmes

Initiation à la programmation

Programmer avec Scratch

Lire avant d’écrire

Informations complémentaires

Organisation de l’enseignement

Planification

2A | Les ordinateurs sont faits pour ça

2B | Entièrement automatique

2C | Programmer sans ordinateur

2D | De nombreux langages de programmation

2E | Ligne par ligne

2F | Attention!

2G | Plus de figures, plus de programmes

2H | Encore et toujours

2I | Clique sur le poisson

Évaluation des compétences

Chapitre 3 | Une recette bien stylée

De quoi s’agit-il?

Principes théoriques

Communication image-texte

Typographie – les polices de caractères

Contenu – structure – layout

Conception de site web

Image et question juridique

Collaboration en ligne

Informations complémentaires

Organisation de l’enseignement

Planification

3A | Recette: comme ci ou comme ça?

3B | Texte ou image?

3C | Recettes sous la loupe

3D | Trop de cuisiniers gâtent la sauce

3E | Créer ses propres textes

3F | Design culinaire & conception de sites web

3G | (Dé-)coder les pages web

3H | Copier, coller et équité

3I | Est-ce autorisé?

3J | Réfléchir avant de publier

3K | Production médiatique pas à pas

Évaluation axée sur les compétences

Chapitre 4 | @ {¥➞/ ▪¿ – C’est clair?

De quoi s’agit-il?

Principes théoriques

Les formes de communication

Données personnelles

Codes de détection des erreurs

Informations complémentaires

Organisation de l’enseignement

Planification

4A | Hello, world!

4B | Y a-t-il quelqu’un?

4C | Messagerie instantanée, lettre ou bouteille à la mer?

4D | Ne le répète à personne

4E | Bavarder sur internet

4F | L’ABC de la messagerie instantanée

4G | Vous pouvez répéter?

4H | Ceinture bretelle

4I | Correction d’erreur dans l’espace

Évaluation axée sur les compétences

Chapitre 5 | 2gether4ever – we’re connected

De quoi s’agit-il?

Principes théoriques

La collaboration en ligne à l’école

Indications méthodologiques

La collaboration dans un projet de programmation

La documentation de programmes informatiques

Exemples de programmes pour le projet en binôme

Informations complémentaires

Organisation de l’enseignement

Planification

5A | L’union fait la force

5B | Les données dans le nuage

5C | Gérer les données ensemble

5D | Travail d’équipe dans les nuages

5E | Tout a disparu!

5F | Notre premier jeu

5G | Étape 1: Thème et idée

5H | Étape 2: Planification, conception et description du programme

5I | Étape 3: Programmation

5J | Étape 4: Tests

5K | Étape 5: Documentation

Évaluation axée sur les compétences

Compléments

+1 Narration numérique

De quoi s’agit-il?

Narration numérique

Histoire de la narration

Ta propre narration numérique

Informations complémentaires

+2 Tour du monde sur internet

De quoi s’agit-il?

Réalisation

Informations complémentaires

+3 Immersion en réalité virtuelle

De quoi s’agit-il?

Réalité augmentée et réalité virtuelle

Scénarios didactiques utilisant la réalité virtuelle et augmentée

Informations complémentaires

+4 Court-circuit et faux contact

De quoi s’agit-il?

Composants électroniques et multimètre

Construire des circuits électriques simples

Tension nominale des composants électroniques

Tester et bricoler

Scénarios pédagogiques avec les e-textiles

Informations complémentaires

à bientôt!

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Introduction

Éducation numérique dans le PER

Concept didactique de la méthode Connected

Structure de la méthode Connected

Glossaire

Évaluation des compétences

Planification annuelle

Environnement technique nécessaire (infrastructure, Scratch)

Pictogrammes du manuel pour enseignant⋅e⋅s

Pictogrammes du livre de l’élève

Chapitre 1 – Un voyage dans les rouages d’internet

De quoi s’agit-il?

Principes théoriques

Internet

Géolocalisation

Évaluations sur internet

L’algorithme de Prim

Les photos dans les réseaux sociaux

Informations complémentaires

Organisation de l’enseignement

Planification

1A | En vacances sans internet

1B | Où trouver la meilleure glace?

1C | Fais-tu confiance aux évaluations en ligne?

1D | Embouteillages sur internet

1E | Planification de réseaux

1F | Message reçu

1G | Super photos, super vacances?

1H | Attirer l’attention à tout prix?

1I | Carnet de voyage

Évaluation des compétences

Vue d’ensemble

Exemple d’activité n°1

Exemple d’activité n°2

Exemple d’activité n°3

Chapitre 2 – Les appareils numériques au quotidien

De quoi s’agit-il?

Principes théoriques

Qu’est-ce qu’un appareil numérique?

Hardware

Software

Le principe entrée-traitement-sortie

Vitesse de transfert des données

Capteurs

Maison connectée

Informations complémentaires

Organisation de l’enseignement

Planification

2A | Les appareils numériques qui t’entourent

2B | Polyvalent ou spécialisé?

2C | Un programme adéquat

2D | La batterie est chargée, tout va bien

2E | Un bon signal pour la batterie

2F | Les capteurs récoltent des données

2G | Les sens du téléphone portable

2H | Domotique

2I | Ton application pour maison intelligente

Évaluation des compétences

Vue d’ensemble

Exemple d’activité n°1

Exemple d’activité n°2

Exemple d’activité n°3

Chapitre 3 – Décoller avec les algorithmes

De quoi s’agit-il?

Principes théoriques

Les algorithmes

Modéliser et simuler

Séquences, boucles et instructions conditionnelles

Sous-programme

Sous-programme avec paramètres

Les variables

La logique propositionnelle et les opérateurs logiques

Scratch utilisé comme environnement de programmation

Informations complémentaires

Organisation de l’enseignement

Planification

3A | Livraison automatisée de colis

3B | En pilote automatique jusqu’à l’arrivée

3C | Un monde modélisé

3D | De l’algorithme au programme

3E | À vos marques, prêts, décollez!

3F | Droit au but et retour

3G | Garder une vue d’ensemble

3H | Recycler intelligemment

3I | Piloter astucieusement

3J | Surveiller le niveau de batterie

3K | Une marche à suivre pour le drone

Évaluation des compétences

Vue d’ensemble

Exemple d’activité n°1

Exemple d’activité n°2

Exemple d’activité n°3

Chapitre 4 – Le langage de l’image

De quoi s’agit-il?

Principes théoriques

Composition de l’image dans les portraits photographiques

Formats télévisuels et vidéo

Publicité sur les chaînes vidéo

Le droit d’auteur

Informations complémentaires

Organisation de l’enseignement

Planification

4A | Un portrait intéressant

4B | Une bonne composition de l’image

4C | Le nombre d’or

4D | «Lire» les films et les vidéos?

4E | Langage cinématographique: l’échelle des plans

4F | Langage cinématographique: les angles de prise de vue

4G | Langage cinématographique: les mouvements de caméra

4H | Est-ce de l’information ou de la publicité?

4I | L’auteur a des droits

4J | Utilisation autorisée

4K | Droits d’utilisation inclus

Évaluation des compétences

Vue d’ensemble

Exemple d’activité n°1

Exemple d’activité n°2

Exemple d’activité n°3

Chapitre 5 – Données, données, données

De quoi s’agit-il?

Principes théoriques

La structuration des données

Les bases de données

Mégadonnées (big data)

Informations complémentaires

Organisation de l’enseignement

Planification

5A | Magasins sous la loupe

5B | Pile sur le bon pull

5C | Interroge la base de données

5D | Vous avez tout saisi?

5E | Un déluge de données

5E | Un déluge de données: météorologie

5E | Un déluge de données: téléphonie mobile

5F | Beaucoup de données, beaucoup de feuilles de calcul

5G | Big data, version courte

5H | Tout est identifié?

Évaluation des compétences

Vue d’ensemble

Exemple d’activité n°1

Exemple d’activité n°2

Exemple d’activité n°3

Compléments

+1 Sur les traces du HTML

Introduction

Enseigner le HTML

Les éditeurs HTML

Première partie: découvrir le HTML

Deuxième partie: les feuilles de styles

La conception d’un site web

Troisième partie: ta page web

Informations complémentaires

+2 Jouer avec le hasard

Introduction

Première partie: Les jeux de hasard

Deuxième partie: la danse des particules

Propositions de corrigés dans Scratch

+3 J’aime, c’est tout vu

Introduction

Perception des portraits

La chasse aux «j’aime»

Des conseils de pros pour se mettre en scène

Informations complémentaires

+4 Tout simplement irrésistible

Introduction

Propositions commerciales uniques et slogans publicitaires

Analyser un film publicitaire

Réaliser vos propres publicités

Informations complémentaires

à bientôt!

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Introduction

Éducation numérique dans le PER

Concept didactique de la méthode Connected

Structure de la méthode Connected

Glossaire

Évaluation des compétences

Planification annuelle

Environnement technique nécessaire (infrastructure, Scratch)

Pictogrammes du manuel pour enseignant⋅e⋅s

Pictogrammes du livre de l’élève

Chapitre 1 – Concours d’algorithmes

De quoi s’agit-il?

Principes théoriques

Propriétés des algorithmes

Représentation des algorithmes

Informations complémentaires

Organisation de l’enseignement

Planification

1A | Trier en toute quiétude

1B | Le scénario du pire

1C | Une chose après l’autre

1D | Trier comme des champions

1E | Trier en équipe

1F | On met le paquet!

1G | Devine!

1H | Recherche de candidats

1I | Le pouvoir des algorithmes

Évaluation des compétences

Vue d’ensemble

Exemple d’activité n°1

Exemple d’activité n°2

Exemple d’activité n°3

Chapitre 2 – Désinformation sur le web

De quoi s’agit-il?

Principes théoriques

Fake news

Médias alternatifs – La désinformation comme cheval de bataille

Les habitudes de prise d’information par les jeunes

Les robots sociaux, les assistants vocaux et les chatbots

Les deepfakes

Les métadonnées

Informations complémentaires

Organisation de l’enseignement

Planification

Visite d’une rédaction

2A | C’est vraiment vrai?

2B | Qu’est-ce qui se cache là-derrière?

2C | Passer les fake news au crible

2D | Propagation virale

2E | Qu’en dit ton téléphone portable?

2F | Ordinateur ou être humain?

2G | Un tout beau bot

2H | Crée ton outil de vérification des faits

2I | Apporte du contenu de qualité sur le web!

Évaluation des compétences

Vue d’ensemble

Exemple d’activité n°1

Exemple d’activité n°2

Chapitre 3 – Ça joue!

De quoi s’agit-il?

Principes théoriques

Raisons de jouer

Les dangers des jeux

Guidage

Sous-programmes avec paramètres

Situation de compétition

Clones

Informations complémentaires

Organisation de l’enseignement

Planification

3A | À quoi tu joues?

3B | Jouer, mais pourquoi?

3C | Qu’est-ce qui fait qu’un jeu est un jeu?

3D | Planifier comme les pros

3E | Coder un jeu de capture

3F | Pas à pas

3G | Plus d’options grâce aux paramètres

3H | Passer au niveau supérieur

Évaluation des compétences

Vue d’ensemble

Exemple d’activité n°1

Exemple d’activité n°2

Exemple d’activité n°3

Chapitre 4 – Ils savent qui tu es

De quoi s’agit-il?

Principes théoriques

Les données

Traçage

Autres traces laissées sur internet

Profil d’utilisateur ou d’utilisatrice

Publicité personnalisée

Commerce d’adresses et de données

Analyses prédictives

Chiffrement

Informations complémentaires

Organisation de l’enseignement

Planification

4A | L’école du futur

4B | Un coup d’œil en avant

4C | Tes données sur le web

4D | Dis-moi ce que tu cherches…

4E | … et je te dirai qui tu es

4F | Une publicité haute en couleur

4G | Sur tous les vecteurs

4H | Qui a encore besoin d’une sphère privée?

4I | Pas de texte en clair

4J | Pas de regards indiscrets!

4K | Surfer, mais en toute sécurité!

4L | Un coup d’œil averti

Évaluation des compétences

Vue d’ensemble

Exemple d’activité n°1

Exemple d’activité n°2

Exemple d’activité n°3

Chapitre 5 – Guide de survie

De quoi s’agit-il?

Principes théoriques

Collaboration en ligne

Versionnage

Synchronisation

Sauvegarde

Informations complémentaires

Organisation de l’enseignement

Planification

5A | On demande les conseils d’initié·e·s!

5B | La traversée de la jungle

5C | Toujours à jour

5D | Des idées créatives

5E | Script version 1.0

5F | Script version 2.0

5G | Back-up to the Future

5H | Raffinement de la production

5I | Coup d’œil dans le rétroviseur

Évaluation des compétences

Vue d’ensemble

Exemple d’activité n°1

Exemple d’activité n°2

Exemple d’activité n°3

Compléments

+1 Secouer la puce!

Introduction

Lancement du jeu

Le point bondissant

De travers, mais pas tordu

Libère l’étagère!

Perspectives

Liens et corrigés pour Calliope mini

Liens et corrigés pour micro:bit

Liens et corrigés pour Oxocard

+2 create {art}

Introduction

Programmation textuelle

Introduction à l’art en programmation

À vos crayons!

Un peu de couleur

Un peu d’animation

Informations complémentaires

+3 Les apparences sont trompeuses

Introduction

Théories du complot

Traînées chimiques aériennes

Caractéristiques des théories du complot

Ta théorie complotiste personnelle

Ressources complémentaires

+4 Festival du film

Introduction

Entrée en matière

Genres cinématographiques

Fais-en toute une scène!

Informations complémentaires

Connected est terminé

Qu’est-ce que connected ?

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